PRÁCTICA 5. TRABAJANDO CON LA PDI

¡Hola chicas!

Ya estamos aquí de nuevo y os traemos la última práctica que realizamos en la práctica global 1.
Esta se llevó a cabo en tres clases. La finalidad de esta era la utilización didáctica de la Pizarra digital.

Esta práctica la realizamos en 3 sesiones:

• 1 º Sesión. Aquí nos dedicamos a organizar que tarea iba a desempeñar cada grupo y en que consistían estas tareas. 

• 2 º Sesión. Esta sesión se desarrolló en un aula donde podíamos trabajar con la PDI, En ella algunos grupos trabajaron con la pizarra y consiguieron su objetivo, realizar la actividad que le correspondía. Mientras nuestras compañeras almacenistas tenían que abrir diferentes carpetas en Google Drive para poder así juntar todas las imágenes y documentos referentes a la práctica. 

• 3 º Sesión. En esta sesión los grupos que no pudieron realizar su tarea en el segundo seminario consiguieron desarrollar su tarea. 

Todo esto se debía desarrollar tras la lectura del documento Formación en Red. Utilización didáctica de la Pizarra digital. Propuesta didáctica para educación infantil. Y tras elegir un tema para la propuesta didáctica.

En esta práctica trabajamos bastante el trabajo colaborativo, en un principio todo parecía un caos, pero los resultados fueron muy satisfactorios ya que los dos informes que quedaron de la práctica fueron muy satisfactorios, tanto el del grupo A como el del grupo B.

Nosotras en nuestro grupo de trabajo tuvimos que realizar las Páginas 2 y 3. Actividad de completar. La actividad a realizar se basaba como ya hemos dicho anteriormente, en la utilización de la PDI. Coloca las imágenes en la página ordenando la silueta de la cara al fondo, poniendo un fondo de color para que resalte. Debíamos darle el tamaño adecuado a las partes de la cara para que encajen en la silueta. También debíamos ordenar los objetos delante o detrás según interese.

Fue muy interesante trabajar con la PDI ya que nunca antes la habíamos utilizado. Y fue fantástico ver el resultado final.

Aquí os dejamos una imagen de nuestro trabajo en la segunda sesión.

¿CÓMO ES MI PLE?

Hoy os traemos una práctica especial, os vamos a presentar que es un entorno personal de aprendizaje (PLE), como son nuestros PLEs y cómo podríamos mejorarlos. Todo esto a través de un vídeo que hemos elaborado nosotras mismas.

Aquí os dejamos nuestro vídeo y el texto elaborado para la realización del mismo.

¿Qué entendemos por PLE?

Es un enfoque del aprendizaje no formal, es una forma de entender cómo se aprende.

Un es un conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma habitual para aprender. No es solo de donde saca la información sino que hace con ella y además con quién la hace y cómo la organiza para aprender.

¿Cómo es mi PLE? ¿Cómo podría mejorarlo?

Nuestros PLEs obviamente son diferentes ya que cada PLE es una forma de aprendizaje personal pero tenemos bastantes puntos en común, por ello vamos a hacer una explicación conjunta de nuestros PLEs.

Herramientas que solemos utilizar para acceder a la información podrían ser: Google, Gmail, Youtube, dropbox, Google maps, Aula virtual, Flickr, drive, wikipedia, Office, Prezi, Movie maker, Wordpress... .

Las fuentes de información que solemos utilizar son bibliotecas, itunes, google play, blogger, youtube,

Nuestra red de contactos personal,es decir, la red de personas con las que mantenemos contacto para aprender son: profesores, compañeros, familia, amigos en el entorno físico, y las personas con las que nos comunicamos en Facebook, twitter, instagram, o  Whatsapp en nuestro entorno digital.

¿Cómo podríamos mejorarlo?

Podríamos mejorar nuestros PLEs intentando gestionar mejor las herramientas que utilizamos para aprender ya que nos hemos dado cuenta de que podríamos sacar mucho más partido de estas.

También podríamos enriquecer nuestros PLEs utilizando nuevas fuentes de información y no caer en la monotonía de consultar siempre las mismas fuentes.

Pensamos que en muchas ocasiones, el uso de las redes sociales está sobre valorado, ya que también nuestros entorno físicos pueden ser muy enriquecedores.

Reflexión de las competencias desarrolladas:

Durante la realización de este vídeo didáctico hemos desarrollado una serie de competencias: ambas hemos tenido la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes a la hora de realizar la definición de PLE, y también hemos podido transmitir información, ideas problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado a partir de nuestro vídeo.

¡Muchas gracias por visitarnos! ¡Esperamos que os haya gustado!

Análisis de la integración curricular de las TIC en el aula de Educación Infantil. Modelo TPACK

¡Buenas! Hoy os presentamos nuestra práctica sobre el Modelo TPACK en relación al currículo. 

Tras repasar las áreas, nos hemos ubicado en un área en concreto y pensando en nuestra experiencia como alumnas de prácticas, hemos planteado desde nuestro conocimiento y experiencia, objetivos, contenidos, y criterios de evaluación.

ÁREA. Conocimiento del entorno

Objetivo. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado,

respeto y responsabilidad en su conservación.

ELEMENTOS CURRICULARES 

Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza

Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente animales y plantas. Interés y gusto por las relaciones con ellos, rechazando actuaciones negativas.

Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. Valoración de su importancia para la salud y el bienestar.

Hemos elegido estos contenidos referentes al Bloque 2 del área Conocimiento del entorno, ya que son los que más se asemejan a lo que queremos trabajar en nuestras actividades. 

Criterios de Evaluación

Manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y participar en actividades para conservarla. 

Se mostrarán actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza participando en actividades para conservarla. Se estimará, asimismo, el interés que manifiestan por el conocimiento del medio, las observaciones que hacen, así como las conjeturas que sobre sus causas y consecuencias formulan. 

En la actividad explicaremos el tipo de evaluación realizada.

Trabajaremos en un aula de 5 años ya que ambas hemos estado en un aula de este nivel en nuestra asignatura Prácticas Escolares II.

ACTIVIDAD | Excursión a la playa

En primer lugar, preguntaremos a los alumnos en clase si consideran adecuado tirar basura al mar o a los medios naturales, también preguntaremos si saben cual sería la manera correcta de actuar en caso de encontrarse con residuos en estas situaciones o lugares. Con esto estaríamos realizando una lluvia de ideas, por tanto una evaluación formativa.

La actividad consistirá en una excursión a la playa, aprovechando la cercanía de nuestras costas murcianas, en ella el objetivo será que adquieran respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural en contacto directo con el mismo. Para ello, llevaremos a los alumnos a una playa contaminada para que conozcan el impacto negativo que los residuos provocan en el medio natural. En el autobús repartiremos bolsas para que ellos depositen sus residuos del almuerzo en ellas y colaboren a la limpieza de este lugar, recogiendo residuos que se encuentren, ayudando así a su conservación. 

Tras esto dejaremos tiempo libre de juego para que los alumnos disfruten al realizar actividades en contacto con la naturaleza y valoren la importancia de mantener nuestras playas limpias. 

EJEMPLO DE TECNOLOGÍA

Tras la realización de la actividad trabajaremos con una presentación en PowertPoint para profundizar más en estos contenidos.

Explicaremos qué se debe hacer en caso de que en la playa haya un lugar donde podamos depositar los residuos y en el caso contrario, el impacto sobre la fauna y como debe ser una playa limpia, relacionándolo todo con nuestra excursión y abarcando también otros medios naturales. 

Por último, les haremos preguntas para evaluar sus actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y interés que manifiestan por el conocimiento del medio, y el conocimiento de las causas y consecuencias. Realizando así una evaluación sumativa.

Hemos realizado un PowertPoint que sería como el que utilizaríamos en la actividad, aquí os dejamos las imágenes:

Cuadro resumen

¡Esperamos que os sirva de ayuda!

Ejemplos del modelo TPACK | Clase teórica

¡Muy buenas! En nuestra clase teórica del jueves 20 realizamos una actividad muy interesante sobre el modelo TPACK para la integración de las TIC en el aula de Educación Infantil, la cual queríamos compartir con vosotros.

En esta actividad creamos tres ejemplos del modelo, cada uno para una situación diferente, en ellos cada personaje carecía de uno de los conocimientos o lo poseía en menor medida. Los conocimientos a los que nos referimos son:

-Conocimiento del Contenido, alude al conocimiento sobre la propia materia, conocer y dominar el tema que se va a tratar.

-Conocimiento Tecnológico, conocimiento referido a saber cómo utilizar las nuevas tecnologías para enseñar de la forma más adecuada.

-Conocimiento Pedagógico, este reconocimiento se refiere a la forma de enseñar a los alumnos, es decir, saber cómo enseñar.

El modelo TPACK integra estos tres conocimientos proponiendo un modelo ideal de trabajo para lograr la eficiente integración de las tic en el aula.

EJEMPLO 1

Una profesora sustituta se ocupa de la asignatura de otro docente sin tener muchos conocimientos de la materia. Aunque ella conoce muy bien cuáles son las estrategias necesarias para que los alumnos aprendan y las aplica dentro del aula, y sabe seleccionar las herramientas tecnológicas adecuadas, no tiene muchos conocimientos sobre el contenido de la materia en concreto.

EJEMPLO 2

Un hombre cuya profesión está orientada a los primeros auxilios, va al colegio a dar una charla sobre los mismos. Dada su profesión sus conocimientos sobre los primeros auxilios son muy amplios. También sabe cómo usar las nuevas tecnologías ya que se apoya en una presentación visual en PowerPoint, pero no sabe cómo transmitir a los demás estas ideas.

EJEMPLO 3

Un docente que cuenta con muchos años de experiencia, sabe mucho sobre los contenidos que tiene que enseñar y sobre la materia que trata, también conoce muy bien las estrategias necesarias para enseñar estos conocimientos y los alumnos aprenden muy bien con él. Pero no usa las nuevas tecnologías porque no sabe nada sobre ellas. 

15 de Febrero, Práctica 2:

Listado de recursos

Buenos días Blogger@s, aquí os dejamos con la última práctica realizada en clase para trabajar la clasificación de los recursos.

Se trata de una tabla que ofrece un listado de recursos. La clasificación de estos abarca desde el tipo de recurso hasta si se trata de un recurso didáctico o de enseñanza.

¡¡Esperamos que os sirva de ayuda!!

Clasificación de los recursos

¡Buenas! Hoy os queremos compartir nuestro esquema realizado en una de las clases teóricas, en él podemos ver una clasificación general de los recursos de una forma muy clara. Esperamos que os guste y sobre todo que os ayude a la hora de estudiar o de organizar las ideas.

Diferencia entre medio, material y recurso

Los materiales didácticos son los elementos que emplean los docentes para facilitar y conducir el aprendizaje de los alumnos, abarcan los medios y recursos, facilitan el proceso de enseñanza y de aprendizaje y la adquisición de conceptos, habilidades, actitudes y destrezas.

Por ejemplo: tableros didácticos, juegos de sobremesa o periódicos.

Los medios han sido especialmente diseñados para ser utilizados en procesos educativos, son elaborados con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Por ejemplo: un libro de texto o las regletas de Cuisenaire.

Los recursos son cualquier material que no ha sido especialmente diseñado para ser utilizado en en procesos educativos pero que puede utilizarse con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas.

Por ejemplo: ordenador, vídeo relacionado con la Unidad Didáctica que se esté trabajando o los percheros del aula.

A continuación hemos querido compartir este vídeo, ya que tras ver la diferencia entre estos conceptos es interesante saber sobre la parte mas práctica, que es la aplicación de ellos en el aula. En el vídeo podemos ver de una forma general los criterios de selección, los criterios de aplicación y algunas desventajas en cuanto a la utilización de los medios.